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将兴趣进行到底作文

05-11 12:06:17   浏览次数:475  栏目:话题作文

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[将兴趣进行到底作文]

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儿童文化的核心是什么?有人归纳为是一种自由的游戏精神。这不无道理。它追求一种自由创造的精神、平等的精神、非功利的合作精神;追求一种快乐的学习和生活过程,它成为儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧,释放活力,发展自由创造的能力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。作为儿童文化的重头戏,习作和习作教学,自然也离不开玩,离不开游戏。

一、游戏能驱赶学生习作时的恐惧。

萧伯纳说,英国人终身不读莎士比亚,不是人民否定作家,而是幼年时,老师逼迫他们背诵的结果。我们要让学生在习作园地中自由地栖息,就不能不让学生轻松地去读,去写,去玩。玩是孩子的天性,游戏作文正是适应了儿童的这种心理特点,让孩子玩了写,写了玩,玩玩写写,写写玩玩,把欢乐带进习作的天地。一堂状物作文课上,教师一改以往的教学模式,提议和学生玩一个“猜水果”的游戏,由学生们通过向老师提出一系列问题,然后从中寻找蛛丝马迹,从而猜测它是哪种水果。接着通过观察、品尝,进一步了解它。课堂上笑声不断,游戏使孩子们放开他们的手脚,放开他们的思绪,忘记自己在进行学习,忘记课堂,忘记了习作的负担。可退一步想,假如抽去“猜”这个中介再变为老师写作目的性的教育,变成写作知识技巧的指导,还能看到这情景吗?

二、游戏能激活学生观察、思维和表达的潜能,帮助学生获得真切的认识。

把学生喜闻乐见的游戏带进课堂,是被实践证明的,是学生观察思维表达训练的最佳形式。对于儿童来说玩和学本来就是一体化的,在玩中获得的认识更真实更自然。当孩子们听说做游戏,最迟钝的孩子眼里也会放出光来。欢乐的游戏极自然地吸引了学生的注意力、专注的观察力、欢快积极的心情,导致学生大脑思维的兴奋。一堂“吹泡泡”游戏作文课上,学生们在教室里进行创意吹泡泡比赛。孩子们围绕着吹泡泡的姿势是什么样子的?吹成了什么样子的泡泡?吹泡泡的同学是什么样子的?边玩边说。在游戏过程中,学生们饶有兴趣地观察、遐想、体验、感受,老师创设的活动情景激活了学生脑海里积累的语言,势必“情动而辞发”。这时要表达的,包括游戏过程、令人振奋的情景、切身的感受,有条理地说出来或写出来。其实这就是在进行说话、写话、习作的训练。听着孩子精彩的发言,看着孩子神采奕奕的表情,谁又能说,说话难、习作难呢?

三、游戏能让学生在习作过程中自觉、快乐地探究发现。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。游戏本身就是一个学习过程,一个由好奇心驱动的探索过程,一个儿童、伙伴与对象高度互动的交流过程。而这些正是我们习作改革苦心孤诣所追求的。在习作课上,玩过“神奇的纸桥”的学生,解决了一张A4纸承受几本语文书的问题,发现了受力面积和重力的关系;玩过“削苹果”活动的学生,发现没有果皮的果实水分蒸发的速度会很快,容易腐烂,知道了植物果皮的作用;玩过“鸡蛋跳舞”实验的学生,学会了怎样让沉在杯底的鸡蛋浮起来,明白了在水中加入盐能增加水的浮力的道理。游戏仅仅让孩子积累了有趣的写作素材,还启迪了孩子们在玩中不断发现,不断更新,不断创造。

习作指导本应以人为本,以生活为本。我们应积极开掘作文资源,要学生对作文有兴趣,让学生原本视为畏途的作文变成自主的描述,变成心灵的自由书写。游戏作文就是如此。那么,该怎样进行游戏作文的指导呢?笔者就以中年级游戏作文教学为例谈谈:

1、介绍游戏规则,激发学习兴趣。

师:同学们,今天老师给大家带来两样东西,一个玻璃漏斗,一个乒乓球,如果我把乒乓球放在倒放的杯子上,拿着玻璃漏斗对准乒乓球吹,乒乓球会怎样呢?

活动心理学原来告诉我们,儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力,写作必须激发学生的动机。上课一开始,教师就明确地提出了游戏的内容,吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。

2、组织开展游戏,指导观察思考。

师:看看谁说的对。接下来我请同学们上来吹,注意要用力吹。大家仔细看,乒乓球有什么变化?

生:这个球好象着了魔似的,不停地乱动。

生:这个球先上升,再旋转,不吹了,它就掉下来。

生:我看到这个球一边转动,一边上升,吸气时,又一边转动一边下来。

……

师:你们看到他用力吹了吗?他吹的时候有什么动作,表情怎样?

生:他吹的时候腮帮鼓鼓的,吹得脸都红了。

生:他吹的时候眉头紧锁,感觉有火烧他的脸。

……

学生通过耳朵、眼睛、心来感受,经历一个活动过程。在教师的指导下,把观察的结果,获得的真真切切的体验,无拘无束地表达出来。

3、亲历体验游戏,相互交流感受。

师:刚才我们看了别人这样做,却不知道别人当时心中的感受,接下来,我们大家一起来做一做。

师:说说你们的感受。

生:有口干舌燥的感觉。

生:我用尽了全身的力气,头晕脑涨了。

在活动体验中,学生人人在动手、动脑中获得内心真实的感受。我们可以因势利导,引导学生自由倾吐。我们不难看出学生在活动中获取作文鲜活的材料,产生鲜明的思想,涌现生动的语言,表达时便言之有物了。假如不让学生人人动手玩,只是按部就班,就无法让学生有倾吐的愿望,有不吐不快之感。

4、胸中文思喷涌,欣然动笔书写。

有了游戏,学生玩得不亦乐乎,说得不亦乐乎,写得不亦乐乎。他们一定会在习作上流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言。

最后,笔者就谈谈游戏作文教学时应当注意几点:

一、 精心设计教学“导火索”。游戏活动,作为作文教学的一

种平台,能否取得预期的效果,关键是精心设计游戏的内容。无论是吃的、玩的、画的、演的都要做到新鲜有趣,台上人员不宜过多,表演动作大,易于观察分辨,情绪高昂健康也容易控制和表达。

二、 摆正游戏的教学位置。游戏只是帮助学生消除作文畏惧心

理,为学生提供作文素材,增强作文兴趣的一种载体而不是教学目的。在游戏中,老师要注意巧妙地设计练说环节,游戏和表演过程要根据教学要求,在重点观察、表达部分及时中断,放慢镜头,让学生边看边说边议。游戏做完了,教师要及时引导学生回忆游戏过程,把先前记录下来的词句连起来,完成口头作文。如在“吹泡泡”游戏中,可让学生记下吹泡泡的动作:蘸、吹等;泡泡从管子里飞出来时的动作形态:冒、溜、滑、冲、逃、钻、飞……并记下表示泡泡颜色的词:五彩缤纷、绚丽多彩、红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……和表示泡泡形状的词:大的像苹果、鸡蛋、灯泡、葫芦……,小的像珍珠、葡萄、乒乓……。接着老师提供“先……,再……,然后……最后……”等表示顺序的连结词,要求学生把吹泡泡的动作、泡泡的颜色及形状说清楚。最后让学生对泡泡许愿,使整个游戏活动高潮迭起,富有童趣。经过有意识的指导,学生在游戏中不知不觉地打好了初稿,而且作文时有真情实感。

三、凭借读说写结合,规范语言。在观察和说话时,要引导学生以“我”为主体,讲自己看到的,听到的,想到的。说话时要注意言语规范,要鼓励学生说自己的真实感受。

四、适时评价。鼓励要及时要积极,对学生在活动中的优点要

适时予以表扬。只要学生的兴趣被充分调动起来,热情高涨,有了强烈的参与欲望,就为作文打下良好的基础。

总之,让学生在游戏中经历体验,把原本陌生的、外在的似乎与自己无关的语言、认识和知识变为自己的可以感觉的,可以交流的东西。游戏提供了丰富的内容,提供了生动的情境,让习作成了需要,成了享受。那么,学生心中便会激情飞扬,胸中便会文思喷涌,文章便会一气呵成。那就让孩子们投入地玩吧,在游戏中享受习作的欢乐。让我们将游戏作文进行到底。
 

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